{"id":1993,"date":"2022-10-13T07:50:33","date_gmt":"2022-10-13T05:50:33","guid":{"rendered":"https:\/\/revista.glifing.com\/08-congreso-corazon-lector-2021\/"},"modified":"2025-09-24T00:48:54","modified_gmt":"2025-09-23T22:48:54","slug":"congres-cor-lector-2021","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/revista.glifing.com\/ca\/congres-cor-lector-2021\/","title":{"rendered":"Congr\u00e9s Cor Lector 2021"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tNovetats Glifing<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Cor Lector, el Congr\u00e9s sobre l’aprenentatge de la lectura que toca cors<\/p><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t
<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Despr\u00e9s d\u2019haver-ho somiat durant molt de temps, al maig de 2021 vam\u00a0organitzar el nostre primer congr\u00e9s, que vam batejar amb el nom que ens\u00a0defineix m\u00e9s: Cor Lector.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Al maig de 2021 vam dur a terme Cor Lector, 1r\u00a0Congr\u00e9s Online sobre l\u2019Aprenentatge Lector.<\/b> I tenim previst poder gaudir de m\u00e9s edicions cada dos\u00a0anys; de manera que, si tot fa el seu cam\u00ed, a l\u2019abril\u00a0de 2023 tindrem una altra cita.<\/p>

La pand\u00e8mia, malgrat totes les dificultats que ha suposat per a la societat en la vida quotidiana, va ser\u00a0un impuls definitiu per dur a terme el congr\u00e9s, perqu\u00e8 m\u00e9s que mai calia un canvi de paradigma, era\u00a0necessari continuar connectats i no deixar-se v\u00e8ncer.
I compartir experi\u00e8ncies era b\u00e0sic per saber que no\u00a0est\u00e0vem sols i que, en el cas de Glifing, continu\u00e0vem caminant en la mateixa direcci\u00f3. Havia arribat el moment de posar-ho en com\u00fa. I la manera de fer-ho era\u00a0un congr\u00e9s virtual.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t0<\/span>\n\t\t\t\t persones de 28 pa\u00efsos diferents van participar al congr\u00e9s.<\/span>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

L\u2019acollida del congr\u00e9s va sobrepassar totes les expectatives previstes. 2.243 persones de 28 pa\u00efsos diferents van participar al congr\u00e9s<\/b>. L\u2019Argentina va ser\u00a0el pa\u00eds des d\u2019on es van registrar m\u00e9s seguidors i seguidores, concretament 988, seguit d\u2019Espanya, amb\u00a0865 participants. La possibilitat de seguir el congr\u00e9s tant en directe com de manera asincr\u00f2nica, va facilitar, sens dubte, que la gent hi particip\u00e9s. L\u2019inter\u00e8s que va despertar va ser m\u00e0gic per a tot l\u2019equip. I va caldre ampliar el per\u00edode per poder seguir el congr\u00e9s amb posterioritat, ja que les persones assistents van\u00a0sol\u00b7licitar poder continuar consultant les sessions. A\u00a0m\u00e9s a m\u00e9s, sense que ho sab\u00e9ssim, s\u2019estava creant\u00a0la llavor de l\u2019Acad\u00e8mia Cor Lector<\/b>.<\/p>

Al congr\u00e9s es va analitzar, es va debatre i es va posar\u00a0en valor aquest proc\u00e9s, aparentment senzill, que \u00e9s
aprendre a llegir. Els continguts es van classificar\u00a0en tres grups: entrevistes a experts, v\u00eddeos testimonials i presentaci\u00f3 de solucions pedag\u00f2giques\u00a0noves<\/b>. Hi van participar 17 experts en neuroci\u00e8ncia i lectura<\/b>, que van parlar del cervell, del cor, de\u00a0neuroplasticitat i d\u2019aprenentatge. Professionals i\u00a0experts d\u2019Espanya, de l\u2019Argentina, de Xile, del Panam\u00e0, de Col\u00f2mbia i dels EUA van compartir els seus\u00a0coneixements a trav\u00e9s d\u2019entrevistes i debats i van\u00a0respondre dubtes dels assistents, que no van deixar\u00a0de manifestar al llarg del congr\u00e9s com n\u2019estaven, de\u00a0satisfets, del desenvolupament del congr\u00e9s i de la\u00a0qualitat del contingut i la dels ponents.<\/p>

Es van posar damunt de la taula idees molt interessants com ara que \u201cun cervell estressat no rendeix\u00a0amb la mateixa efic\u00e0cia que un cervell tranquil\u201d\u00a0(David Bueno, de la Universitat de Barcelona<\/b>).
Es va parlar de la import\u00e0ncia del diagn\u00f2stic per\u00a0atendre les possibles dificultats de l\u2019aprenentatge\u00a0(Florencia Salvarezza, de l\u2019Institut de Neurologia\u00a0Cognitiva de Bu<\/b>enos Aires, INECO), com tamb\u00e9 de\u00a0la detecci\u00f3 preco\u00e7 (Anna L\u00f3pez, Hospital de Sant\u00a0Joan de D\u00e9u<\/b>) i tamb\u00e9 de com la comunitat de mestres ha fet els deures i s\u2019ha format molt els \u00faltims\u00a0anys, per la qual cosa les escoles estan molt m\u00e9s\u00a0sensibilitzades per atendre l\u2019aprenentatge de la\u00a0lectura amb \u00e8xit.
<\/b>
Diferents escoles, gabinets professionals i fam\u00edlies\u00a0usu\u00e0ries de Glifing van expressar els seus testimonis
i van oferir una visi\u00f3 de 360\u00ba del que representen\u00a0tant la normalitat com les dificultats en l\u2019aprenentatge de la lectura i com les eines i les metodologies\u00a0noves faciliten i milloren el proc\u00e9s d\u2019aprenentatge\u00a0dels infants.<\/p>

La inscripci\u00f3 al congr\u00e9s <\/b>era gratu\u00efta<\/b>, per\u00f2 preveia la\u00a0possibilitat de fer un donatiu per a Avesedari. I les
persones que hi van participar van demostrar que\u00a0s\u00f3n solid\u00e0ries ja que van aportar la quantitat de\u00a01.675 \u20ac<\/b>. S\u00f3n uns fons que fem servir per oferir les\u00a0beques Avesedari, que molts dels nostres usuaris i\u00a0usu\u00e0ries ja coneixen com a beneficiaris.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Respectar el cam\u00ed d\u2019aprenentatge<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

La sessi\u00f3 de clausura es va centrar en el respecte del\u00a0cam\u00ed en l\u2019aprenentatge de cada persona. Una clausura en qu\u00e8, tal com va passar al llarg de tot el congr\u00e9s,\u00a0no van deixar d\u2019apar\u00e8ixer paraules com m\u00e0gia, enamorar-se, emocionar, motivaci\u00f3, passar-s\u2019ho b\u00e9…<\/b>

Abans de comen\u00e7ar, la nostra directora, Montserrat\u00a0Garcia, va explicar que Glifing es diu Cor Lector perqu\u00e8 est\u00e0 ple d\u2019amors a primera vista<\/b>, tal com testimonien un rere l\u2019altre una gran part dels ponents\u00a0que van intervenir en el congr\u00e9s. \u201cAnem d\u2019un amor\u00a0a primera vista a l\u2019altre\u201d, va arribar a dir tot rient. I \u00e9s\u00a0que Glifing enamora qui el coneix.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Aix\u00ed, Ira\u00efs Segu\u00ed, del gabinet Alfa Omega Psicologia,\u00a0de Palma<\/b>, ens va emocionar enormement quan va\u00a0afirmar: \u201cEstic enamorada de Glifing porqu\u00e8 funciona. Per\u00f2, sobretot, el que m\u2019enamora \u00e9s que es canvia l\u2019actitud envers un problema. I quan parlem de\u00a0criatures amb dificultats, l\u2019actitud sol ser el problema, molt m\u00e9s que no pas la dificultat en si. Veure el proc\u00e9s de canvi i veure el que estem aconseguint tot\u00a0jugant, em sembla meravell\u00f3<\/i>s\u201d. I va afegir: \u201cGlifing\u00a0em va semblar m\u00e0gia des del principi. I aix\u00f2 no ha\u00a0canviat, nom\u00e9s que ara per a mi \u00e9s m\u00e0gia de la qual\u00a0s\u00e9 el truc. I si el truc \u00e9s que t\u00e9 fonaments cient\u00edfics,
ja est\u00e0 tot dit<\/i>\u201d.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t

\n\t\t\t\t\u201cGlifing em va semblar m\u00e0gia\ndes del principi. I aix\u00f2 no ha\ncanviat, nom\u00e9s que ara per a mi\n\u00e9s m\u00e0gia de la qual s\u00e9 el truc. I\nsi el truc \u00e9s que t\u00e9 fonaments\ncient\u00edfics, ja est\u00e0 tot dit.\u201d\n\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tIra\u00efs Segu\u00ed<\/cite>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/blockquote>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Miquel \u00c0ngel Alabart, psicopedagog i terapeuta\u00a0del centre Arae, de Vic (Barcelona)<\/b>, va explicar que,
\u201cabans de con\u00e8ixer Glifing, jo pensava que hi havia\u00a0d\u2019haver un sistema perqu\u00e8 els infants aprenguessin
a llegir sense que els fos una tortura, perqu\u00e8 ja tenen\u00a0prou problemes amb el fet de tenir dificultats i que el
seu entorn no els acabi de comprendre<\/i>\u201d. I amb una\u00a0gran satisfacci\u00f3 vam escoltar com es va emocionar
quan va descobrir Glifing i va trobar aix\u00ed la resposta a\u00a0la seva preocupaci\u00f3.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

El cam\u00ed emocional<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

A Glifing som conscients que la feina m\u00e9s important\u00a0que cal fer amb els alumnes amb un trastorn d\u2019aprenentatge \u00e9s l\u2019atenci\u00f3 emocional, nosaltres \u201cnom\u00e9s\u201d posem l\u2019eina per facilitar la resta d\u2019aquesta feina. Per\u00a0aix\u00f2, ens va encantar escoltar com Alabart explicava que els infants tenen uns tresors molt fr\u00e0gils,\u00a0com l\u2019autoestima o l\u2019enorme curiositat per aprendre, i que quan ells i les seves fam\u00edlies arriben amb\u00a0aquests tresors esquerdats, cal saber com es poden\u00a0arreglar. \u201cPer a mi \u00e9s la feina principal, perqu\u00e8 l\u2019eina\u00a0ja la tenim i ens podem dedicar a tota la resta, que\u00a0\u00e9s l\u2019acompanyament<\/b>. Tornar-los la confian\u00e7a i establir un vincle que reforci el que s\u00ed que saben fer\u201d,\u00a0va afirmar.<\/p>

Dariana Gonz\u00e1lez, del gabinet Edukids, de Panam\u00e0<\/b>,\u00a0\u00e9s especialista en trastorns de l\u2019aprenentatge, amb\u00a0formaci\u00f3 a la Universitat de La Salle, on va con\u00e8ixer\u00a0Glifing. En la intervenci\u00f3, va dir que quan arriba una\u00a0criatura a la consulta amb el cor lector ferit, conven\u00e7uda que no li agrada la lectura, que aix\u00f2 no fa per a ella, \u00e9s dif\u00edcil motivar-la. <\/b>Gonz\u00e1lez va manifestar que \u201cnecessitem entrar-hi amb alguna cosa que\u00a0ens permeti tra\u00e7ar una ruta en qu\u00e8 l\u2019infant pugui\u00a0sentir, des del primer dia, que t\u00e9 \u00e8xit. Glifing ens\u00a0permet arribar a aquest punt\u201d.
<\/b><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t

\n\t\t\t\t\u201cCal delimitar el cam\u00ed de l\u2019aprenentatge, que ha de ser tan curt com sigui possible i tan llarg com sigui necessari.\u201d\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tDariana Gonz\u00e1lez<\/cite>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/blockquote>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Gonz\u00e1lez va concloure la intervenci\u00f3 amb una frase que ens ha quedat com \u201cuna perla\u201d del congr\u00e9s: \u201cCal\u00a0delimitar el cam\u00ed de l\u2019aprenentatge, que ha de ser\u00a0tan curt com sigui possible i tan llarg com sigui necessari<\/i><\/b>\u201d.

I aquest cam\u00ed no sempre \u00e9s el que es tra\u00e7a al principi, sin\u00f3 que s\u2019edifica i es construeix, es va personalitzant sense oblidar mai el seu cor lector<\/b>, ja que\u00a0l\u2019objectiu \u00e9s tamb\u00e9 que es recuperi emocionalment\u00a0i oferir-li una experi\u00e8ncia que permeti afavorir el seu\u00a0benestar general.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Treballar sense pressions<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Ens encanta el projecte \u201cEl veranito lector\u201d, creat\u00a0per Dariana Gonz\u00e1lez i que estableix un per\u00edode
d\u2019entrenament de tres mesos en qu\u00e8 els alumnes\u00a0desenvolupen la feina sense pressions perqu\u00e8 fan
el seu propi proc\u00e9s tranquil\u00b7lament<\/b>, sense haver\u00a0de prestar atenci\u00f3 als resultats, nom\u00e9s gaudint del
que estan experimentant amb Glifing. I el progr\u00e9s\u00a0s\u2019avalua al final.

Tamb\u00e9 Ira\u00efs Segu\u00ed opina que no hi ha d\u2019haver\u00a0pressi\u00f3: \u201cSi a l\u2019infant se li donen les eines adequades i el temps perqu\u00e8 les integri i faci el seu\u00a0proc\u00e9s sense pressions, se li regala la vida; perqu\u00e8 en aquest temps d\u2019entrenament sense pressions segur que hi ha un canvi d\u2019actitud\u201d.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t

\n\t\t\t\t\u201cTreballar des de casa, poc temps i passant-s\u2019ho b\u00e9, accelera el proc\u00e9s lector, fa possible arribar a m\u00e9s fam\u00edlies, als infants els encanta i permet alegrar cors.\u201d\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/blockquote>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Les fam\u00edlies tenen un paper important\u00edssim<\/b> i la\u00a0missi\u00f3 dels professionals \u00e9s fer-los-ho saber, i ferlos tamb\u00e9 de guia perqu\u00e8 l\u2019exerceixin. \u00c9s bo fomentar el suport i la paci\u00e8ncia<\/b> per donar temps\u00a0a l\u2019infant que es desenvolupi. Tots els ponents van\u00a0considerar que el fet que Glifing permeti treballar\u00a0des de casa, cada dia, dedicar-hi poc temps i amb
la canalla passant-s\u2019ho b\u00e9, accelera el proc\u00e9s lector i fa possible arribar a m\u00e9s fam\u00edlies. Als infants\u00a0els encanta<\/b> i, segons Dariana Gonz\u00e1lez, \u201cpermet\u00a0alegrar cors\u201d<\/b>. I \u00e9s que cal activar la motivaci\u00f3. Aix\u00f2\u00a0s\u2019ha d\u2019aconseguir costi el que costi, perqu\u00e8 \u00e9s dif\u00edcil\u00a0aprendre sense motivaci\u00f3.<\/b><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Un entorn educatiu<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

En l\u2019entorn educatiu es confon molt de pressa una falta de motivaci\u00f3, de ganes de fer coses, amb una
falta de voluntat. Si s\u2019analitza, sembla normal pensar que, si alg\u00fa t\u00e9 una dificultat, no li vingui de gust
enfrontar-s\u2019hi. L\u2019exercici consisteix a entendre aix\u00f2,\u00a0respectar-ho i fer el que faci falta per apel\u00b7lar a la
motivaci\u00f3.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t


Orlando Garc\u00eda, director t\u00e8cnic del gabinet Inteligencia Activa, d\u2019Alacant<\/b>, terapeuta i atleta, i, com\u00a0a tal, acostumat al concepte d\u2019entrenament, va reflexionar sobre el fet que \u201cel gabinet del futur ha de\u00a0ser el que trobi la manera de jugar amb l\u2019infant per\u00a0motivar-lo a llegir: si li agraden els cavalls, doncs el\u00a0pugem a un cavall i que es posi a ca\u00e7ar lletres. Aix\u00f2 \u00e9s\u00a0Glifing!\u201d. I va afegir, i nosaltres ben cofois, \u201ci a m\u00e9s a\u00a0m\u00e9s no s\u2019acaba mai, perqu\u00e8 al darrere hi ha un grup\u00a0de persones que no paren d\u2019introduir novetats<\/b>\u201d. I\u00a0\u00e9s que \u201caconseguir que la nena o el nen entri \u2018hipermotivat\u2019 a la sessi\u00f3, quan tu t\u2019est\u00e0s preparant per\u00a0\u2018treballar\u2019 amb ells, \u00e9s un regal per al professional i\u00a0una demostraci\u00f3 que el m\u00e8tode funciona\u201d, va afegir.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t

\n\t\t\t\t\u201cAconseguir que la nena o el nen entri \u2018hipermotivat\u2019 a la sessi\u00f3, quan tu t\u2019est\u00e0s preparant per \u2018treballar\u2019 amb ells, \u00e9s un regal per al professional i una demostraci\u00f3 que el m\u00e8tode funciona.\u201d\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tOrlando Garcia<\/cite>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/blockquote>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

La m\u00e0gia de la lectura<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Les persones tenim el poder i la m\u00e0gia d\u2019aquest m\u00f3n\u00a0tan fant\u00e0stic que \u00e9s la lectura, \u00e9s una porta que t\u00e9\u00a0l\u2019infant per poder aprendre, per poder-se desenvolupar. \u201cLa lectura \u00e9s molt important i, quan l\u2019infant la\u00a0t\u00e9, desperta una m\u00e0gia, un somriure, una motivaci\u00f3.\u00a0
\u00c9s la porta del primer aprenentatge escolar, seri\u00f3s,\u00a0que li permet traslladar-se i viatjar\u201d, va explicar Orlando Garc\u00eda.

Miquel \u00c0ngel Alabart va fer al\u00b7lusi\u00f3 a la xerrada La\u00a0intervenci\u00f3 basada en solucions, de Mark Beyebach,\u00a0a qui va qualificar de guru en ter\u00e0pia familiar, en qu\u00e8\u00a0va dir que cal centrar-se en all\u00f2 que s\u00ed que funciona\u00a0en l\u2019infant, perqu\u00e8 \u201cun infant no \u00e9s la seva disl\u00e8xia<\/b>\u201d,\u00a0va sentenciar Alabart. I va afegir: \u201cCal mirar el que\u00a0l\u2019infant sap fer, fins i tot el que sap fer amb la lectura,\u00a0encara que no s\u00e0piga llegir b\u00e9. [\u2026] Si s\u2019aconsegueixen\u00a0 vincles emocionals positius, l\u2019infant pot arribar a establir vincles amb les lletres\u201d.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t

\n\t\t\t\t\u201cUn infant no \u00e9s la seva disl\u00e8xia.\u201d\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tMiquel A\u0300ngel Alabart<\/cite>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/blockquote>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Montserrat Garcia va tancar la clausura agafant el\u00a0testimoni d\u2019Alabart en refer\u00e8ncia a Mark Beyebach i explicant que \u201ca Glifing ens aboquem en les ter\u00e0pies\u00a0centrades en solucions, fem una avaluaci\u00f3 per saber\u00a0on som i, a partir d\u2019aqu\u00ed, ja no es parla m\u00e9s del problema. \u00c9s d\u2019aqu\u00ed cap endavant; perqu\u00e8, si no, s\u2019entra en un cercle vici\u00f3s negatiu que et va enfonsant.
S\u2019enfonsa l\u2019infant, s\u2019enfonsa la fam\u00edlia, s\u2019enfonsen els\u00a0mestres perqu\u00e8 tampoc els aconsegueixen ajudar,\u00a0i al final aqu\u00ed no hi ha ning\u00fa que se salvi\u201d. I va afegir una \u00faltima reflexi\u00f3: \u201cHi ha infants que milloren\u00a0i ning\u00fa no se n\u2019adona. I aix\u00f2 \u00e9s gaireb\u00e9 pitjor que\u00a0no millorar, perqu\u00e8 la millora que no veiem es perd i\u00a0llavors \u00e9s com tenir una cosa bona que es converteix\u00a0en una cosa dolenta, perqu\u00e8 ning\u00fa no s\u2019adona que\u00a0existeix<\/i><\/b>\u201d.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Per tant, la f\u00f3rmula de Glifing, conclou la Montserrat, \u00e9s \u201cproporcionar l\u2019eina per dissenyar el cam\u00ed,\u00a0mesurar el progr\u00e9s i celebrar l\u2019avan\u00e7<\/b>\u201d.<\/p>

I \u00e9s que Glifing \u00e9s sobretot un Cor Lector que cuida i\u00a0motiva.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tEns veiem el 2023 en el 2n Congr\u00e9s Cor Lector!\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Novetats Glifing Cor Lector, el Congr\u00e9s sobre l’aprenentatge de la lectura que toca cors Despr\u00e9s d\u2019haver-ho somiat durant molt de temps, al maig de 2021 vam\u00a0organitzar el nostre primer congr\u00e9s, que vam batejar amb el nom que ens\u00a0defineix m\u00e9s: Cor Lector. Al maig de 2021 vam dur a terme Cor Lector, 1r\u00a0Congr\u00e9s Online sobre l\u2019Aprenentatge […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1993","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revista.glifing.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1993","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revista.glifing.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/revista.glifing.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revista.glifing.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revista.glifing.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1993"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/revista.glifing.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1993\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5051,"href":"https:\/\/revista.glifing.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1993\/revisions\/5051"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revista.glifing.com\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1993"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}