Estudi experimental sobre l'eficiència de l'ús de Glifing sobre les habilitats lectores
Els resultats d’aquest estudi es van presentar al 6th International Congress of Clinical and Health Psychology on Children and Adolescents, que es va dur a terme a Elx al novembre de 2020.
Un estudi experimental dut a terme pel Departament de Psicologia Clínica i Psicobiologia de la Universitat de Barcelona i l’Institute for Brain, Cognition and Behavior (IR3C) de Barcelona va analitzar l’efecte d’una intervenció assistida per ordinador, concretament utilitzant el mètode Glifing, sobre les habilitats lectores d’infants amb problemes de lectura en els tres primers cursos de l’educació primària (1r, 2n i 3r d’EP), en escoles de diversos nivells socioeconòmics (NSE), i va determinar si aquestes diferències socioeconòmiques poden influir en els infants.
Els resultats que se’n van obtenir es van presentar l’any 2020 al 6th International Congress of Clinical and Health Psychology on Children and Adolescents, que es va dur a terme a Elx del 18 al 21 de novembre d’aquell any, i encara són tan vigents com aleshores, per la qual cosa ens ha semblat molt interessant compartir-los amb vosaltres en aquest nou número de Cor Lector.
La mostra va incloure 965 infants d’entre 6 i 8 anys:
1) 333 alumnes de 1r de primària.
2) 331 alumnes de 2n de primària.
3) 301 alumnes de 3r de primària.
Els alumnes provenien d’escoles amb diversos nivells socioeconòmics, i es van identificar així:
- Grup 1 = alumnes d’entorn amb nivell socio-econòmic baix.
- Grup 2 = alumnes d’entorn amb nivell socio-econòmic mitjà.
- Grup 3 = alumnes d’entorn amb nivell socio-econòmic alt.
Es van fer dues avaluacions (PRE i POST), abans i després de la intervenció (inici i final del curs escolar).
Entre les dues avaluacions es van desenvolupar les sessions de treball amb el mètode Glifing. La intervenció es va dur a terme tant en l’àmbit escolar com en el familiar, sempre en presència i amb l’acompanyament d’una persona adulta, i en format d’aplicació individual, de grup petit i de grup classe.
La intervenció es va centrar en infants amb dificultats de lectura, és a dir, alumnes de 1r, 2n i 3r de primària de diferents escoles espanyoles amb molt poques habilitats en precisió, fluïdesa i comprensió lectora.
Es va fer un tractament intensiu assistit per ordinador, monitorat i basat en el model RTI. Aquesta mena de tractaments permeten fer una detecció i una intervenció precoces. Són beneficiosos perquè permeten una instrucció experta a baix cost, un funcionament sistemàtic i incremental que permet múltiples repeticions, un ritme de treball personalitzat i adaptat a les necessitats de cada infant i el seguiment de l’adquisició de competències en temps real.
A més a més, faciliten la consolidació de l’aprenentatge a través d’un format atractiu i una estètica adaptada a l’edat de l’usuari, el reforç del compromís i la motivació dels infants per la intervenció, la disponibilitat i l’accés fàcil al material didàctic, la facilitat per fer múltiples repeticions i la retroalimentació immediata sense perjudicis en l’execució.
Les anàlisis estadístiques van mostrar millores significatives en l’eficàcia lectora en els tres grups avaluats, amb la qual cosa es confirmava que Glifing és eficient.
Les anàlisis estadístiques van mostrar que la intervenció té efectes positius i significatius en l’índex global d’eficàcia lectora “Glifel”, és a dir, tant en precisió i fluïdesa com en comprensió lectora.
El més important d’aquest estudi és que les dades van mostrar un efecte positiu en els tres grups escolars, independentment de l’origen socioeconòmic de la mostra. Això ens reforça la idea que Glifing és un projecte que ens ajuda a eliminar la possible bretxa educativa entre els diferents grups socioeconòmics.
A les taules i als gràfics que adjuntem, s’hi poden observar els resultats de cada curs escolar. Es conclou que les diferències entre l’avaluació PRE i l’avaluació POST són significatives, amb un interval de confiança del 95 %, per als tres grups d’edat i per als diferents NSE. La quantitat de sessions que es fa sí que influeix en els resultats finals, però no el nivell socioeconòmic del menor.
En definitiva, els resultats de l’estudi emparen l’eficàcia del mètode Glifing com una intervenció efectiva per millorar les habilitats lectores en infants de 6 a 8 anys amb dificultats de lectura.
Els resultats de l’estudi
En aquest vídeo la Montserrat ens explica l’estudi experimental punt per punt, així com les conclusions
