El impacto de la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Academia Corazón Lector: siete voces clave
L’Acadèmia Cor Lector ofereix, a través de l’Aula Virtual de Glifing, una sèrie de propostes formatives virtuals gratuïtes per a tothom. Només cal inscriure’s a la formació que interessa per poder-hi assistir, ja sigui en directe o, posteriorment, de manera asincrònica quan es rep l’enregistrament.
La “Formació continuada” de l’Acadèmia Cor Lector té l’objectiu de consolidar la formació que s’oferia als usuaris (gabinets, escoles, associacions, entitats, famílies…), fer-la de manera regular i acollir també la resta de la comunitat interessada.
L’èxit de l’Acadèmia Cor Lector rau en el perfil dels seus formadors, ja que reuneix especialistes destacats de tot el món, que contribueixen a fer una formació d’alta qualitat que atreu l’atenció de personal docent, psicopedagogs i famílies interessades en el procés lector.
D’entre aquests formadors, que han aportat coneixements basats en la seva experiència i la recerca que han dut a terme, en destaquen set especialment. Set veus que fan que l’Acadèmia Cor Lector sigui un espai fonamental per avançar en la comprensió i l’ensenyament de la lectura.
David Bueno, biòleg i expert en neurociència, ha col·laborat a l’Acadèmia amb un enfocament sobre com es pot entrenar la perseverança en els lectors joves. Ha explorat com la lectura activa mecanismes cerebrals relacionats amb la motivació i la resiliència, i proporciona estratègies per mantenir l’interès per llegir en contextos de dificultat.
Liliana Fonseca: construir l’autoestima en infants amb dificultats de lectura
Liliana Fonseca, psicopedagoga especialitzada en infants amb dificultats d’aprenentatge, aborda les dificultats per adquirir el llenguatge escrit, l’impacte que tenen en l’autoestima i com es poden superar. Centra l’atenció en l’impacte de les DEA en la construcció de la subjectivitat; les conseqüències emocionals; la construcció de l’autoestima personal, emocional, familiar, escolar i social; l’ansietat per un possible fracàs; o la mirada dels altres i l’ansietat social.
Laura García, educadora i experta en alfabetització, planteja que, al llarg de l’ensenyament, l’escriptura i la lectura s’aborden de manera conjunta. Pel que fa a l’escriptura es comença per la producció de paraules fins a assolir la composició escrita d’un text. No és una tasca senzilla i requereix haver de desenvolupar diversos components lingüístics, motors i conceptuals.
Florencia Salvarezza, lingüista i experta en recerca cognitiva, planteja models d’ensenyament de la lectura basats en l’evidència de la recerca sobre el cervell i la lectura. Es pregunta com són els processos que ens permeten llegir i com els convertim en un mètode didàctic. També analitza la diferència entre mètodes explícits i globals i l’impacte que tenen en l’aprenentatge, i mètodes explícits i sistemàtics per ensenyar a descodificar per comprendre la lectura.
